Sexto año A
El trabajo a realizar es el siguiente:

Primero escuchen atentamente las instrucciones. Si tienen dudas solo deben preguntar. Les pido trabajen con entusiasmo y dedicación.

Van a describir situaciones de los  (mitos) leídos que les llaman la  atención y explicarán por qué.

•Describir costumbres que aparecen en los mitos, propias de una  época o cultura.

Marcar con negrita todas aquellas palabras que no conocen.

Buscar sus significados según el contexto.

Preparar, ensayar y exponer una presentación para recomendar textos literarios

a sus compañeros(as):

Elaborar un organizador gráfico para comparar dos mitos  leídos considerando

 conflicto central, personajes,  espacio, época y costumbres.

Completan cuadros comparativos a partir de lecturas realizadas.

Redactan la información expuesta en el cuadro comparativo.

Finalmente deben  exponen y narrar el mito en voz alta.

http://www.redchilena.com/leyendas/leyendasmapuche.asp

http://www.redchilena.com/leyendas/lagraninundaci%C3%B3n.asp

http://www.redchilena.com/leyendas/elmillalobo.asp

http://www.icarito.cl/herramientas/despliegue/galerias/2010/04/375-63-7-mitos-y-leyendas-de-chile.shtml

http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=187624

como han leído y escuchado hay bastante trabajo....

que les vaya muy bien.

Narraciones

44 consejos para jóvenes escritores
Anónimo

1. Copiar en fichas todos los finales que se nos ocurran para un relato así como sus inicios, probar todas las combinaciones posibles y elegir la más eficaz.
2. Contemplar la vida, los hechos, los sentimientos, las cosas, las palabras... con actitud de asombro, de extrañeza, y escribir a partir de las nuevas percepciones que así tengamos de todo ello.
3. Inventar nuevas formas de enfocar nuestros actos cotidianos y escribir sobre ellos.
4. Mirar los objetos de nuestra casa como si pertenecieran a otro mundo y escribir sobre la nueva forma de percibirlos.
5. Inventar un mundo en el que las personas hablen con las cosas y las cosas hablen entre sí.
6. De entre todas las ideas que se agolpan en nuestra mente, apuntar una; la más simple, la más atractiva o la primera que podamos atrapar, sin preocuparnos por perder las restantes en el camino.
7. Es bueno relajarse unos minutos antes de comenzar a escribir, concentrarse en la respiración, para dejar fluir los pensamientos; coger al vuelo palabras que pasen por la mente y llevarlas a la página. 
8. Se puede trabajar con listas existentes, tales como las del listín telefónico, la carta de un restaurante o la cartelera de los cines.
9. Plantearse la mayor cantidad posible de formas de soledad existentes para desarrollar en un texto la que más nos conmueva.
10. Observar lugares bucólicos y describirlos. Extraer noticias truculentas de periódicos sensacionalistas y ambientar los sucesos en dichos lugares.
11. Estar alerta cuando nos sentimos angustiados para rescatar aquellas imágenes que dan forma a la angustia.
12. Escribir sin estar pendientes del calendario, del reloj ni de lo que consigamos; simplemente, hacerlo.
13. Escribir sobre un tema, elegido a conciencia, que nos produzca la más intensa e íntima liberación.
14. Imaginar varias situaciones que ocurren en distintos lugares a la misma hora como método para contar algo desde distintos puntos de vista.
15. Repetir un mismo itinerario mental en distintas ocasiones para comparar resultados y recoger la mayor cantidad posible de material vivencial.
16. Imaginar un viaje de afuera hacia adentro y otro de adentro hacia fuera de uno mismo y escribir "durante" el viaje.
17. Planificar un viaje interior por el territorio que sea más propicio para las representaciones imaginarias.
18. Practicar el aislamiento durante un período programado de tiempo que puede ir desde un día completo hasta una semana, un mes... y anotar lo que experimentamos en ese lapso.
19. Escribir un texto a partir de la comparación de dos realidades: recuerdos, sueños, experiencias vividas, sonidos, perfumes...
20. Escribir un texto a partir de semejanzas y diferencias que resulten de compararse uno mismo con otra persona.
21. Encontrar las palabras que más placer nos produzcan o más significaciones nos provoquen para constituirlas en componentes de una imagen.
22. Apelar a nuestros sentidos diferenciando aromas, sabores, sonidos, observaciones y sensaciones táctiles de todo tipo para incluir en nuestra lista para constituir imágenes.
23. Dividir un objeto en el mayor número posible de piezas que lo componen para jugar con ellas en un texto, llamando al objeto por el nombre de algunas de esas piezas o partes.
24. Inventar situaciones, personajes, conceptos que nos permitan transgredir las funciones del lenguaje.
25. Reunir todo tipo de géneros y discursos y a partir del contraste entre dos de ellos, para constituir una narración: noticias periodísticas, telegramas, poemas, diálogos escuchados al pasar, etcétera.
26. Analizar todo tipo de palabras buscando la mayor cantidad de explicaciones posibles que en torno a ellas nos aporta material para un texto o nos permite, directamente, constituir el texto.
27. Inventar imágenes inexistentes, con mecanismos similares a los productores de frases hechas, y desplegarlas literalmente en un texto.
28. Tomar una idea conocida y asombrarse frente a ella como si nos resultara desconocida como método para conseguir material literario.
29. Coleccionar refranes de distintas procedencias para trabajar con ellos en un texto.
30. Inventar refranes y jugar con su sentido literal.
31. Prestar atención a los episodios cotidianos, y convertir cada mínimo movimiento ocurrido en un espacio común -un bar, el metro, un edificio, la playa- en un episodio capaz de desencadenar otros muchos.
32. Elegir momentos a distintas horas del día y describir todo lo que sentimos y lo que sucede a nuestro alrededor, más cerca y más lejos.
33. Inventariar palabras a partir del alfabeto y crear entre ellas un itinerario, el esqueleto de una historia.
34. Tomar todo tipo de secretos: un "secreto de familia", un "secreto de confesión", "el secreto de estado", "el secreto profesional", como motores de un texto.
35. Hurgar en nuestro mundo interior, rescatar de él algún aspecto que no nos atrevemos a expresar y ponerlo en boca de un personaje.
36. Confeccionar una lista de afirmaciones y otra de negaciones como posible material para un texto en el que se omita algo específico.
37. Invertir el mecanismo lógico: secreto/confesión, es una manera de enfrentar la ficción. En consecuencia, partir de una confesión para luego inventar el secreto. 
38. Emborronar folios durante diez minutos exactos cada día. Al cabo de cada mes (y por ninguna razón antes) leer lo apuntado. Dicha lectura constituirá una grata sorpresa para su autor. Dado que escribió asociando libremente, el material acopiado será heterogéneo y muy aprovechable para ser transformado en texto literario.
39. Contar lo diferente y no lo obvio de cada día.
40. Trazarse un boceto de escritura "en ruta" y atrapar las ideas susceptibles de ser incorporadas a nuestra futura obra.
41. Recopilar anécdotas ajenas y apropiarse de algún detalle de cada una o de su totalidad.
42. Del intercambio de textos con otros escritores pueden surgir propuestas y comentarios reveladores.
43. Imitar una página del texto de un escritor consagrado y comprobar el ensamblaje de las palabras.
44. Rescatar la espontaneidad del niño. Jugar y crear con todo lo que se tiene a mano.

Tarea.Escribir un cuento a partir de esta imagen tomando en cuenta los consejos anteriormente leídos y lo que han visto en clases. ¿Quién se anima? 

Trabajo acerca del siglo XIX.
les dejo algunos links de interés para que trabajen e investiguen.
http://compartiendolahistoriaconirene.blogspot.com/2010/11/impacto-de-la-revolucion-industrial.html
http://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/Impacto_en_Chile.htm

http://www.recursosacademicos.net/web/2010/04/03/la-vestimenta-en-los-siglos-xviii-y-xix/

http://www.modaweb.com/aula/historia/xix.htm
http://www.efe.cl/link.cgi/Empresa/282

Alumnos de 8° año A
aquí les dejo un cuestionario para que les facilite la lectura del libro "El diario de Ana Frank".
espero lo realicen ya que lleva una nota.

2/6/42 ¿Qué espera Ana de su diario?

14/6/42 Realiza una lista de los libros que le han regalado a Ana.

20/6/42 1)¿Por qué o para qué escribe Ana? 2) ¿Por qué Ana y su familia se encuentran viviendo en Holanda? 3) ¿Qué actividades estaban prohibidas para los judíos?

3/7/42 ¿De quién está enamorada Ana?

5/7/42 ¿Qué está planendo el papá de Ana?

8/7/42 ¿A dónde decide irse toda la familia?¿Por qué?

11/7/42 1) ¿Cómo se siente Ana en la casa de atrás? 2) ¿A qué le tiene miedo Ana? 3) ¿Quiénes son su contacto con el exterior?

12/7/42 ¿Qué sentimientos tiene Ana con respecto a su familia?

21/9/42  1)¿Qué está estudiando y leyendo Ana? 2) ¿Cuánta ropa dice que tiene?

25/9/42 ¿Qué opina Ana de Peter?

27/9/42 1) ¿Por qué Ana se compara con su hermana? 2) ¿Qué le molesta a Ana de la señora Van Daan?

28/9/42 1) ¿Por qué Ana está enojada con los adultos? 2) ¿Qué aprendió Ana de las discusiones de los adultos?

29/9/42 ¿Qué consecuencias le causa a Ana la visita del fontanero?

1/10/42 ¿Qué nuevo curso empezará a estudiar Ana?

3/10/42 1) ¿Qué dice Ana de su mamá? 2) ¿Qué deseo tiene Ana?

7/10/42 ¿Qué cosas se imagina Ana?

13/1/43 ¿Por qué Ana se siente egoísta?

27/4/43 ¿Cómo es la situación dentro y fuera de la casa?

16/7/43 ¿Qué sobresalto sufren este día?

7/8/43 ¿Qué es lo que descubrió Ana que le gusta hacer?

8/11/43 1)¿Con qué sueña Ana? 2) ¿Cómo ve ella a todos los habitantes de la casa con respecto al resto del mundo?

5/5/44 ¿Qué dice Ana en la carta que envía a su papá?
7/5/44 ¿Qué reacción provoca esa carta en el Sr. Frank?¿Por qué Ana luego se arrepiente?
25/5/44 ¿Qué sucede con el Sr. Hoeven?
13/6/44 ¿Cuánto tiempo lleva Ana viviendo en la Casa de atrás?¿Qué opina Ana sobre el lugar de la mujer en la sociedad?
21/7/44 ¿Por qué dice Ana que le han vuelto las esperanzas?
1/7/44 ¿Cómo se define a sí misma?
4/8/44 ¿Qué sucede este día?¿Qué sucede con los habitantes de la casa de atrás?

chicas de alambre

Chicas de alambre!

Chicas de alambre

Alumnos/as 8º B
Les dejo una tarea sobre la lectura en estudio...
la idea es ayudarles para la evaluación.
este trabajo lleva una nota así que colóquense las pilas.
Responde las siguientes preguntas

1)  ¿Qué tienen en común las tres Chicas de Alambre por lo que respecta a sus relaciones familiares?

2)  Las marcas comerciales son algo fundamental en la vida de Sofía. Busca en el capítulo V un ejemplo que confirme esta afirmación.

Capítulos VII al XII

En esta segunda parte, las investigaciones de Jon se centran en personajes que dejaron de tener una relación intensa con Vania desde hace mucho tiempo. Sus pesquisas se desarrollan en territorio nacional. Aparece en estos capítulos el tema de la droga y su relación con el mundo de la moda.

3)  ¿A qué personajes visita Jon y cuál fue su relación con Vania?

En este apartado te pido que practiques la expresión escrita.

Propón tu final

Las Chicas de Alambre presenta un tipo de final denominado final abierto, es decir, el autor te exige que no seas un lector pasivo y te obliga a tomar partido y a diseñar tu propio final; sin olvidar, claro está, que debes ser coherente con lo narrado.

1)  Redacta en un máximo de treinta líneas un final para la novela.

http://phobos.xtec.cat/llibres/llibre.php?fisbn=e3010335_1465

Un paseo por tu localidad

Jordi Sierra i Fabra realiza breves descripciones de las ciudades de Nueva York (pág. 123), Los Ángeles (pág. 129) y San Francisco (págs. 150 y 151), en las que demuestra ser un buen conocedor de ellas, aunque silencia todo aquello que no le interesa.

2)  Imagina que estás en la zona más céntrica de la localidad en la que resides. Describe la ruta y los monumentos o edificios más representativos que ves en el camino que te llevará desde el centro hasta tu casa. Tu descripción no debe exceder las veinte líneas.